看見

第1節 分鏡頭與分鏡頭稿本的格式

電視教材是由電視畫面與聲音共同去表達教學內容的。一個15分鐘的專題電視教材，就是電視畫面連續在電視螢幕上呈現15分鐘，這些連續呈現的畫面是由一個個鏡頭組接起來的。最簡單的電視教材畫面也是有許多鏡頭連接起來的。
鏡頭和鏡頭的組接使電視手法之一，利用電視的手法去呈現教學內容是電視教材的一個特色。我們編制電視教材，就必須對鏡頭和鏡頭的組接由有透徹的瞭解。
1、 鏡頭與鏡頭組
（1） 鏡頭
什麼是鏡頭？這裏的鏡頭不是指攝像機的光學鏡頭，而是指攝像機拍攝下的畫面。所謂鏡頭，就是攝像機從開始拍攝直到停止拍攝之間所拍下的連續畫面。換句話說，鏡頭就是攝像機連續拍下的一段由不同畫幅的畫面。這裏應注意他是“連續拍攝”下的，不是經剪輯（編輯）連接起來的，每一編輯點的前後已經是兩個鏡頭。
鏡頭有長有短，電視教材中使用的場鏡頭比較多。一步15分鐘的專題電視教材，大概有100個鏡頭，平均一個鏡頭約10秒鐘。但電影股市或電視劇，情節緊張的段落會用許多短鏡頭，一般是3-5秒，有些甚至少於一秒。電視廣告片的短鏡頭更多，一個30秒的廣告，往往也有幾十個鏡頭。長鏡頭增加真實感，且能邊看邊思考；短鏡頭會加快進行的節奏，容易造成緊張氣氛，同時加大了傳送的信息量。鏡頭的長短應有教學內容的性質及其表達的要求決定。
（2） 鏡頭組
我們將分別拍攝下的鏡頭組接起來，不是隨意的。鏡頭組接要遵循一定的科學規律，還要依據一定的藝術手法。我們編制電視教材不能照搬電影、電視的藝術手法，也要防止那種只講課堂教學班上電視螢幕的做法，要充分使用影視的藝術手法去呈現教學內容，才能編制出高水準的電視教材。最基本的電影藝術表現手法，就是應用鏡頭組去表達一個完整的意思。
在口頭語言和書面語言裏，最小的語言單位是詞，它只表達一個簡單的意思。能表達一個完整意思的語言單位是句子，它由詞和片語依據語法規則連接構成。在畫面語言裏，最小的單位是鏡頭，它通常只表達一個簡單的意思，相當於“詞”。通常有幾個鏡頭連接組成的鏡頭組，能表達一個完整的意思，也就相當於“句子”，稱為“蒙太奇”（montage）句子。例如下面幾個鏡頭：
（1） 一學生在座位上，（2） 凝視著前方。（中景）
（3） 教師在講臺的黑板前板書。（全景）
（4） 學生在筆記本鞋子。（近景）
上面每一個鏡頭單獨出現時，只能表達一個簡單的意思，若將（1）和（2）連接在一起，則表示：學生在認真聽教師講課。這是一個完整的意思，構成了一個句子。若將（1）、（2）和（3）連接起來，則表示：學生在用心聽課作筆記，構成了一個內容更豐富更完整的句子。
通常是有幾個以上的鏡頭組成一個鏡頭組。但一個能夠表達一段完整意思的鏡頭，也可以成為鏡頭組。比如，將上例（1）和（2）可連續拍攝為一個鏡頭：“一學生在座位上，凝視著前方的側影；鏡頭搖向講臺，教師在黑板前板書。”這一鏡頭已經完整表達了“學生在認真聽教師講課”的意思，也是一個鏡頭組了。但是沒有表達完整意思的單一鏡頭不能稱為鏡頭組。如，“學生在座位上，凝視著前方”的鏡頭，只有和後面看到什麼的鏡頭相接，才能構成表達完整意思的鏡頭組。
鏡頭組可以由同一時間或空間拍攝下來的若干個鏡頭組成，如上例在教室這一空間裏的師生活動；鏡頭組也可以由在不同的時間或空間拍攝下來的若干個鏡頭組成，比如將教室裏拍下的“學生在座位上凝視著前方”的鏡頭，和另一個時間在劇院裏拍下的“演員表演精彩的芭蕾舞”鏡頭，以及在電視素材帶上剪輯的不同時間和空間的“觀眾熱烈鼓掌”鏡頭，組成一個完整意思的鏡頭組。
由若干個鏡頭構成的鏡頭組，往往會產生新的含義，其到單個鏡頭不能祈禱的作用，產生出比每個單獨鏡頭更豐富的意義。蘇聯導演庫裏肖夫為此曾做過一次有趣的實驗：他使用一個演員無表情的臉的鏡頭，然後一次把他放在一碗湯、一個孩子做遊戲、一個老婦人屍體的三個鏡頭前面，這樣就分別表現了饑餓、溫情、悲傷三種不同的含義。這是由於上下鏡頭的連接，產生了使觀眾聯想的作用，賦予了它新的含義。
一篇文章的構成是這樣的：由若干辭彙按語法構成完整意思的句子，由若干個句子構成段落，再由若干個段落構成一篇文章。電視教材的構成和文章由完全類同之處：由若干個鏡頭按影視語言的“語法”去構成具有完整意思的鏡頭組，由若干個鏡頭組去構成電視教材的段落，在由若干個段落構成一部電視教材。編制電視教材就應該從鏡頭、鏡頭組和段落的結構上下功夫。
2、 分鏡頭
（1） 什麼十分鏡頭
分鏡頭的工作，是編制電視教材的重要工作環節，就是要將文字稿本上各處的畫面意義，分成若干個鏡頭，以及由它們組成機構組去表現文字稿本的內容意義。比如，在文字上寫出的形象為：“一個小孩在馬路上撿到了一分錢，把錢交給了民警叔叔。”在分鏡頭時可以分成這樣幾個鏡頭：
1、 全景，2、 小孩在路上邊蹦邊跑，3、 突然停下，4、 低頭；
5、 近景，6、 小孩低頭看；
7、 特寫，8、 馬路上的一分錢硬幣；
9、 中景，10、 小孩彎腰下蹲拾錢；
11、 全景，12、 小孩向前跑去；
13、 近景，14、 小孩將錢交給了民警叔叔。
將上面六個鏡頭串接起來的鏡頭就完整地表達了腕子稿本的內容，有頭有尾，交待清楚。當然這樣的內容，你也可以分成另外六個或四個甚至八個鏡頭，這就看導演的構思與藝術手法了。如何分才能更有效地區呈現同一內容，這得有一定理論與方法作指導，我們將在下面去論述。
最初的原始電影是沒有分鏡頭的，它只是用一個全景，把風光、故事、表演等，從頭到尾拍在一個鏡頭裏。一部片只有一個鏡頭，當然這種電影是很短的。後來電影師才發現：可以改變攝影機與被攝物的距離，去拍成全景、中景或近景，使原來只有一個鏡頭的電影片被分切成許多鏡頭，這就大大提高了電影的表現力，是單純的紀錄式原始電影，進入了電影藝術的發展階段。
電視教材導演應認真重視與做好分鏡頭工作，應充分利用電影分鏡頭這一藝術手法，使電視叫才能有更強的表現力。
（2） 分鏡頭的依據
1． 依據視覺心理的規律
電影電視的畫面是給觀眾看的，觀眾看時就又怎樣看得更清楚被拍攝物件的心理活動。比如，是從遠處看，還是近處看；是整體看，還是局部看；是從高處看，還是從低處往上看；是跟著看，還是固定下來詳細看；另外，使觀眾看，還是劇中人看，等等，這些都是根據視覺心理規律去分鏡頭所用的景別與拍攝技巧。
2、 依據蒙太奇組接的原則
用蒙太奇手法去進行鏡頭組接，從而構成鏡頭組，是分鏡頭的重要依據。這方面的知識，將在第三、四節作系統的介紹。
3、 分鏡頭稿本及其格式
（1） 分鏡頭稿本的性質、作用
電視教材分鏡頭稿本，就是依據文字稿本區分出一個個可供拍攝的鏡頭，然後將分鏡頭的內容寫在專用的表格上，成為可供拍攝、錄製的稿本。它的內容包括有：（1）將文字稿本的畫面內容加工成一個個具體形象的、可供拍攝的畫面鏡頭；（2）排列組成鏡頭組，並說明組接的技巧；（3）相應鏡頭組的解說詞；（4）相應鏡頭組或段落的音樂與音響效果。
依據文字稿本加工成分鏡頭稿本，不是對文字稿本的圖解和翻譯，而是在文字稿本基礎上進行影視語言的再創造。雖然分鏡頭稿本也是用文字書寫的，但它已接近電視，或者說它是可以在腦海裏“放映”出來的電視，已獲得某種程度可見的效果。
分鏡頭稿本的作用，就好比建築大廈的藍圖，是為電視教材的攝製提供依據，全體攝製人員根據分鏡頭稿本，分工合作，協調進行攝、錄、制的各項工作。
（2） 分鏡頭稿本的格式
講授型電視教材，多數採用講演稿式與教案式文字稿本，它的電視畫面是一教師形象為主的長鏡頭畫面，相應的分鏡頭稿本比較簡單，可以在原來文字稿本基礎上注明拍攝鏡頭的類別與技巧。但對圖解性和戲劇型電視教材的分鏡頭稿本，必須將每個畫面鏡頭、鏡頭間的組接技巧、相應的解說詞、音樂與音響效果等寫清楚。為了方便寫作和使用，通常採用表格的形式。（見表5-1）
表5-1 分鏡頭稿本的格式
鏡號 機號 景別 技巧 時間 畫面 解說 音響 音樂 備註

現將表中個欄目的含義作簡要說明：
1、 鏡號：即鏡頭順序號，2、 按組成電視教材的鏡頭先後順序，3、 用數字表示。它可作為某一鏡頭的代號。拍攝時，4、 不5、 必按這一順序拍攝，而6、 編輯時，7、 必須按這一順序進行編輯。
8、 機號：現場拍攝時，9、 往往是用2-3台攝像機同10、 時進行工作，11、 機號則是代表這一鏡頭是由那一號攝像機拍攝。前後兩個鏡頭分別用兩台以上攝像機拍攝時，12、 鏡頭的連接，13、 就在現場馬上通過特技機即將兩鏡頭進行現場編輯。若是採用單機拍攝，14、 後期在進行編輯的錄製，15、 標16、 出的機號就沒有意義了。
17、 景別：有遠景、全景、中景、近景、特寫等，18、 它代表在不同19、 距離觀看被拍攝的物件。能根據教學內容要求反映物件的整體或突出局部。
20、 技巧：電視技巧包括有攝像機拍攝時鏡頭的運動技巧，21、 如推、拉、搖、移、根等，22、 以及鏡頭畫面的組合技巧，23、 如分割畫面和鍵控畫面等，24、 還有時鏡頭之間的組接技巧，25、 如切26、 換、淡入淡出、疊化、圈入圈出……等。一般在分鏡頭稿本中，27、 在技巧欄只是標28、 明鏡頭之間的組合技巧。
29、 時間：指30、 鏡頭畫面的時間，31、 表示該鏡頭的長短，32、 一般時間是以秒去標33、 明。
34、 畫面內容：用文字闡述所拍攝的具體畫面。為了闡述方便，35、 推、拉、搖、移、跟等拍攝技巧也在這一欄中與具體畫面接合在一起加以說明。有的包括畫面的組合技巧，36、 如畫面是屬分割兩部分合成，37、 或在畫面上鍵控出某種圖像等。
38、 解說：對應一組鏡頭解說詞，39、 它必須與畫面密切40、 配合。
41、 音響效果：在相應的鏡頭標42、 明使用的效果聲。
43、 音樂：注明音樂的內容及起止位置。
44、 備

45、 注：方便導演作記事用，

46、 導演有時把拍攝外景地點和一些特別要求寫再此欄。
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